Le corps professoral et suppléant

Formation

(2012)  Doctorat en sciences de l'éducation (didactique du français) - Université d'Ottawa. 

(2008)  Maitrise en sciences de l'éducation (adaptation scolaire) - Université de Sherbrooke. 

(2006)  Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (profil primaire) - Université du Québec à Rimouski (Lévis).

- Effets de l’enseignement-apprentissage de la musique sur les apprentissages en lecture-écriture au préscolaire et au primaire ; 

- Effets d'interventions non conventionnelles qui incluent la musique sur le développement d’habiletés liées à la lecture-écriture chez des élèves avec ou sans difficultés d’apprentissage ;

- Développement des connaissances chez des futurs orthopédagogues en formation initiale (lecture-écriture et fonctions exécutives) ;

- Interdisciplinarité musique-lecture-écriture et pédagogie Orff (Orff-Schulwerk) ; 

- Évaluation et intervention orthopédagogiques en lecture-écriture. 

Publications avec comité de lecture

Gaboury, V., Lavoie, N., & Lessard, A. (2020). A combined music and writing program helps second graders learn to spell. International Journal of Music Education.  https://doi.org/10.1177/0255761420950982

Lessard, A. (2019). La perception de compétence en lecture chez les garçons à l’intérieur d’un projet en plein air au primaire. In Messier, G. et Lafontaine, L. (dir.) Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires (23-55). [CRRE]. http://peisaj.ca/media/Litteratie_sommaire_cliquable.pdf  

 Lessard, A. et Tremblay, K.-N. (2018). Difficultés en lecture et mémoire de travail : mieux comprendre les liens pour favoriser le développement de la littératie en orthopédagogie. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français, 8(3), 29-33. [FUQAC].

 Lessard, A. et Tremblay, K.-N. (2017). Évolution des connaissances de futurs orthopédagogues en formation initiale sur l’évaluation et l’intervention en lien avec les difficultés d’apprentissage en lecture. Formation et profession : Revue scientifique internationale en éducation, 25(3), 54-71. [FUQAC]. http://formation-profession.org/files/numeros/18/v25_n03_355.pdf

 Lessard, A. (2017). Recherche-action en contexte de projet plein air interdisciplinaire au primaire : nature des savoirs développés par les praticiens et réflexions méthodologiques. Revue hybride de l’éducation, 1(1), 90-111. [CRRE]. http://www.uqac.ca/rhe/wp-content/uploads/2017/03/Lessard_rhe2017.pdf.

 Lessard, A. (2017). Quelques retombées pratiques du projet « Favoriser la motivation en lecture des garçons du primaire dans un contexte de projet plein air interdisciplinaire en participant à une recherche-action. » Revue hybride de l’éducation, 1(1), 1-4. [CRRE]. http://www.uqac.ca/rhe/wp-content/uploads/2017/03/Retomb%C3%A9es-Lessard.pdf

 Tremblay, K. N. et Lessard, A. (2016). La mémoire de travail et l’identification des mots en contexte de lecture : explications et pistes d’intervention. Revue de l’ADOQ – L’orthopédagogie sous toutes ses facettes, 3 (automne 2016), 37-42. [FUQAC]

 Lessard, A. et Bolduc, J. (2016). Les effets d’un programme d’entrainement lecture-musique sur le développement du vocabulaire et de la morphosyntaxe d’élèves francophones de 2^e année. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 51(2), 715-731. Accessible en ligne : http://mje.mcgill.ca/article/view/9178 [FQRSC]

 Lessard, A. et Bolduc, J. (2013). Les effets de deux programmes d’entrainement (lecture seulement et lecture-musique) sur le développement d’habiletés de mémoire et de musique chez des élèves de 2^e année du Québec. Recherche en éducation musicale, 30, 1-20. [FQRSC]

 Lessard, A. et Bolduc, J. (2012). Les effets de deux programmes d’entrainement (lecture seulement et lecture-musique) sur le développement d’habiletés de lecture (compréhension, déchiffrement, fluidité) chez des élèves francophones de 2e année du primaire au Québec. Revue Canadienne de l’Éducation, 35 (1), 137-155. Accessible à l’adresse : http://ojs.vre.upei.ca/index.php/cje-rce/article/view/1009. [FQRSC]

 Lessard, A. et Bolduc, J. (2011). Links between Musical Learning and Reading for First to Third Grade Students: a Literature Review. International Journal of Humanities and Social Science, 1(7), 109-118. Accessible à l’adresse : http://www.ijhssnet.com/journals/Vol._1_No._7_[Special_Issue_June_2011]/15.pdf. [FQRSC] 

Autres publications

Lessard, A. (2019). Les cercles de lecture à l’université : pour mieux comprendre les textes et aller plus loin. Le Tableau, 8(5), 2 pages. http://pedagogie.uquebec.ca/sites/default/files/documents/numeros-tableau/letableau_lessard_2019.pdf. 

Lessard, A. et L’Heureux, A.-P. (2017). Intégrer la musique dans sa classe pour enseigner la lecture et l’écriture. Vivre le primaire, 30(3), 10-12. [AQEP]

Lessard, A. et Bolduc, J. (2017). La musique peut aider à l’apprentissage de la lecture au primaire. Ortho Magazine, 23(131), 27-28. [FRQSC]

Gaboury, V., Lavoie, N., Lessard, A. et Bolduc, J. (2015). Combiner musique et écriture pour l’apprentissage de l’orthographe. Langage et pratiques, 56, 23-32.

Prix "Lumières sur l'innovation pédagogique" du Groupe d'intervention et d’innovation pédagogique (GRIIP), Réseau de l'Université du Québec (2024). La musique au service de l'enseignement.  

Prix de la relève en enseignement, UQTR (2022)