Quels sont les types de mobilier et de matériel possibles dans une classe flexible?

Mobilier pour s’assoir

Pour l’aménagement d’une classe flexible, le mobilier pour s’assoir constitue un des aspects à ne pas négliger. Plusieurs facteurs doivent être pris en compte quant aux différentes assises possibles, soit le choix par l’apprenant, la variété et la polyvalence des assises possibles, ainsi que la mobilité et les possibilités de rangement du mobilier (Basye et al., 2015).

Ce mobilier doit pouvoir se déplacer facilement pour permettre une reconfiguration rapide de la classe. Le mobilier sur roues est donc à privilégier; cela augmentera le caractère flexible de la salle de classe. Les chaises et tabourets doivent aussi pouvoir facilement s’empiler et être déplaçables de façon silencieuse afin de ne pas perturber la situation d’apprentissage en cours.

Parmi le mobilier pour s’assoir, on retrouve différents types de chaises, des tabourets, des ballons d’exercice, des divans et des coussins (Havig, 2017 et Vallée, 2019). Les apprenants peuvent ainsi choisir en fonction de ce qui leur correspond le plus.

Tables et bureaux

En ce qui concerne les espaces de travail tels que les tables et bureaux, on peut prévoir :

• Des tables hautes;
• Des bureaux à station debout qui permettent d’augmenter le niveau d’attention et la participation active des élèves (Laquerre, 2016);
• Des tables basses;
• Des tables ajustables;
• Des tables rondes et en forme de demi-lunes qui permettent d’accroître le nombre de configurations possibles et facilitent les discussions ainsi que la collaboration (Beichner,2011);
• Des pupitres;
• Des plateaux pour travailler sur les genoux,
• Etc.

(Basye et al., 2015; Beichner, 2011; Havig, 2017)

Bureau de l'enseignant

Dans une classe flexible, ce n’est plus l’enseignant qui est le point focal (Petersen et Gorman, 2014). Il est important que l’attention des apprenants ne soit plus dirigée vers l’avant, mais à différents endroits dans la classe, soit différents points focaux (Lippman, 2013, Normand et al., 2019 et Oblinger, 2006).

Pour ce faire, il est également possible de prévoir une station pour la personne enseignante au milieu de la classe afin qu'elle soit au cœur de l’action (Normand et al., 2019 et Oblinger, 2006). Cette station peut prendre la forme d’un bureau mobile ou d’un podium qui sert de centre de contrôle où l’enseignant pourra être attentif aux différents espaces utilisés par les apprenants autour de lui (Perks et al., 2014). Il doit également pouvoir contrôler depuis sa station les différents écrans et projeter des contenus numériques sans avoir à se déplacer.

Murs et tableaux

Outre le mobilier pour s’assoir, les tables et les bureaux, une classe flexible doit proposer différentes options pour projeter ou écrire de façon à ce que tous les apprenants ainsi que la personne enseignante puissent voir les différentes présentations et interagir.

On gagne donc à prévoir :

• Des tableaux blancs muraux;
• Des tableaux blancs sur roulettes;
• Des murs sur lesquels on peut écrire;
• Des écrans plats qui peuvent être utilisés en grand groupe ou individuellement;

(Basye et al., 2015; Beichner, 2011; Oblinger, 2006)

Il serait également important de prévoir des écrans de projection qui bordent les murs en quantité suffisante pour que chacune des tables puisse en avoir au moins un (Lopez et Gee, 2006; Pertersen et Gorman, 2014).  On suggère également de conserver au moins 20 à 50 % des murs sans tableau ou écran afin de permettre aux apprenants d’afficher ou d’exposer leurs travaux et affiches si nécessaire (Barrett et al., 2015).