En quoi la classe flexible peut-elle répondre à la variété des préférences en matière d’apprentissage?

La classe flexible peut présenter certains avantages, comme celui de donner la possibilité de bouger plus librement et d’être en mouvement (Havig, 2017; Leroux et al., 2021). En effet, puisque la classe flexible peut favoriser les expériences d’apprentissage actives, elle permet d’augmenter les déplacements, le mouvement et l’activité physique. Cette activité peut favoriser l’attention et la concentration des apprenants (Vallée, 2019), et stimuler la réflexion et la mémoire (Havig, 2017; Sousa, 2012).

Pour les apprenants particulièrement agités, un aménagement spatial judicieux favorisant le mouvement et la manipulation peut aider à canaliser l’agitation (Beichner, 2015).

De plus, dans de nombreuses classes flexibles du primaire et du secondaire, diverses assises alternatives à la chaise sont mises à disposition (Erz, 2018). Un de leurs avantages est qu’elles permettent aux apprenants de bouger, de s’agiter et de changer de position (Havig, 2017; Walsh, 2019). Ainsi, le mobilier peut également encourager à bouger si les apprenants en ont besoin (p. ex. : travailler debout, en pivotant, en se balançant sur un tabouret) (Basye et al., 2015).

À titre d’exemple, l’utilisation du ballon plutôt que de la chaise démontre une augmentation du niveau d’attention et une diminution du niveau d’hyperactivité (Fedewa et Erwin, 2011; Laquerre, 2018; Schilling et al., 2003). Les bureaux à station debout, quant à eux, peuvent permettre une amélioration du niveau d’attention et de participation active en classe (Laquerre, 2018; Torbeyns et al., 2014; Hincskon et al., 2015).