Publications

Monographie

• St-Vincent, L.-A., Gélinas-Proulx, A., Labelle, J., Carlson Berg, L., Huot, A., Laforme, C. et Lamoureux, B. B. (2022). La gestion organisationnelle du changement pour le bien-être et la réussite en éducation : ce qu'en dit la recherche. Presses de l’Université du Québec. [Ouvrage numérique en libre-accès]

• St-Vincent, L.-A. (2017). L’agir éthique de la direction d’établissement scolaire: fondements et résolution de problèmes. Presses de l’Université du Québec.

Direction d'ouvrage collectif

• St-Vincent, L.-A. (dir.) (2015). Le développement de l'agir éthique chez les professionnels en éducation: Formations initiale et continue. Presses de l'Université du Québec.

Thèse

• St-Vincent, L.-A. (2011). Dimensions examinées par des novices en enseignement en adaptation scolaire en insertion professionnelle devant un problème éthique à l'école [Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke]. Savoirs. 

Chapitres de livre

• Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A. et Larochelle-Audet, J.(en préparation). Leadership et formation des directions d’établissement d’enseignement pour la mise en œuvre de pratiques inclusives en éducation. Dans N. Rousseau, M.-É. Desmarais, C. Mamprin, V. Abat-Roy et C. Duranleau (dir.), L'éducation inclusive au Canada: dialogue entre universitaires et gestionnaires d'établissements scolaires. Presses de l'Université du Québec.

• Rousseau, N., Baril, D., Labelle, K., Duranleau, C. et St-Vincent, L,-A. (accepté). Des mesures de soutien aux transitions appréciées et partagées par les personnes apprenantes. Dans S. Demers et C.A. Bachand (dir.), Comprendre et soutenir les transitions vers les études postsecondaires réussies : fondements et pratiques. Presses de l’Université du Québec.

• St-Vincent, L,-A, Baril, D., Moreau, E., Duranleau, C. et Rousseau, N. (accepté). La valeur ajoutée de la collaboration université-milieu de pratique dans le soutien aux transitions : le cas d'une recherche-développement. Dans S. Demers et C.A. Bachand (dir.), Comprendre et soutenir les transitions vers les études postsecondaires réussies : fondements et pratiques. Presses de l’Université du Québec.

• St-Vincent, L.-A. (2023). Amorcer une autorégulation de l’agir éthique en formation initiale en enseignement: défis et leviers. Dans C. Point et D.Jeffrey (dir.), Former les futurs enseignants à une éthique professionnelle. Constat, attentes et perspectives. Presses de l'Université Laval.

• St-Vincent, L.-A. Rousseau, N. et Laforme, C. (2021). Responsabilités du chercheur pour une démarche scientifique de qualité en recherche-développement : défis et précautions. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

• Bergeron L. et St-Vincent, L.-A. (2021). Élaboration d’un dispositif de soutien au développement et à l’évaluation des stagiaires en enseignement : illustration de l’opérationnalisation des choix méthodologiques d’une recherche-développement. Dans L. Bergeron et N. Rousseau (dir.), La recherche-développement en contextes éducatifs. Une méthodologie alliant le développement de produits et la production de connaissances scientifiques. Presses de l’Université du Québec.

• St-Vincent, L.-A. et Rousseau, N.  (2021). Commentary on Case 2 : Overheard in the Staff Room.  Dans Sider, S. et Maich, K. (dir).  Leadership for inclusive schools. Rowman and Littlefield.

• St-Vincent, L.-A., Gélinas-Proulx, A. et Thibodeau, S. (2021). Direcció d'establiment educatiu i escola inclosa:recolzar el vincle escola-comunitat. Dans  J.Travers et M. Lozano (dir.), A escola incluída. Universitat Oberta de Catalunya.

• Chiasson-Desjardins, S. et St-Vincent, L.-A. (2020). La planification dans une perspective de prise en compte de la diversité des élèves de la classe : une illustration à partir des principes de l’approche pédagogique de l’Universal design for Learning (UDL). Dans L. Portelance, N. Granger et G. Messier. (dir.), Planifier son enseignement au secondaire (p. 47-70). JFD Éditions.

• St-Vincent, L.-A. et Benet, A. (2020). Problemas éticos encontrados en la investigación participativa dirigida a favorecer prácticas más inclusivas: liderazgo y roles que debe desempeñar la dirección. Dans  O. Garcia Moliner et J.Travers (dir.), Acompañar la inclusión escolar. Madrid, España : Dykinson.

• Rousseau, N., Borri-Anadon, C. et St-Vincent, L.-A. (2019). L’éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales. Dans D. Jahr et R. Kruschel (dir.), Inclusion in Canada – International Perspectives on Heterogeneity Sensitive Education (p. 58-75). Beltz Verlag.

• Thibodeau, S., Gélinas-Proulx, A., St-Vincent, L.-A., Leclerc, M., Labelle, J. et Ramel, S. (2016). La direction d’école : un acteur crucial pour l’inclusion scolaire. Dans L. Prud’homme, R. Vienneau, H. Duchesne, et P. Bonvin (dir.), L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques (p. 57‑70). De Boeck.

• St-Vincent, L.-A. (2015). L'agir éthique chez des directions d'établissement : proposition d'une typologie des approches utilisées pour résoudre des problèmes éthiques. Dans L.-A. St-Vincent (dir.), Le développement de l'agir éthique chez les professionnels en éducation: Formations initiale et continue (p.139-165). Presses de l'Université du Québec.

• Cloutier, G., St-Vincent, L.-A. et Loiola F. (2015). L'émergence de préoccupations éthiques dans les programmes de formation initiale à l'enseignement. Dans L.-A. St-Vincent (dir.), Le développement de l'agir éthique chez les professionnels en éducation: Formations initiale et continue (p. 5-23). Presses de l'Université du Québec.

• Rousseau, N., Borri-Anadon, C. et St-Vincent, L.-A. (2014). L'éducation inclusive au Canada : préoccupations communes et particularités provinciales. Dans L. Carlson-Berg (dir.), La francophonie canadienne dans toutes ses couleurs et le défi de l'inclusion scolaire (p. 35-62). Presses de l'Université Laval. 

• Bergeron, L., St-Vincent, L.-A. et Rousseau, N. (2014). La mise en place des technologies d'aide chez les enseignants du secondaire : Exemple d'un processus de changement et d'appropriation. Dans N. Rousseau et V. Angelucci (dir.), Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire (p. 111-129). Presses de l'Université du Québec.

• St-Vincent, L.-A. (2012). Les dilemmes vécus par les intervenants : une pierre d'assise de l'engagement dans le processus du changement. Dans N. Rousseau (dir.), Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire pour la réussite et le bien-être (p. 94-207). Presses de l'Université du Québec.

 Articles scientifiques

• Baril, D., Boyer-Brosseau, M., Rousseau, N., Duranleau, C. et Lise-Anne St-Vincent (accepté). Soutenir la diversité des besoins en matière de transition au collégial : résultats d’une analyse de classes latentes. La revue éducation inclusive, Vol (no), X-X.

• Gélinas-Proulx, A., Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A. et Frenette, É. (soumis). État du sentiment d’autoefficacité de directions d’établissement scolaire québécois par rapport à l’inclusion. Canadian Journal for Educational Administration and Policy/ Revue canadienne en administration et politique de l’éducation, X(X), XX-XX.

• Larochelle-Audet, J., Zayani, H., Legrand, J., Magnan, M.-O. et St-Vincent, L.-A (accepté). Stratégies de gestion des microagressions raciales pour des écoles plus justes et inclusives. Éducation en débats [Numéro thématique : Pratiques professionnelles pour favoriser l’inclusion de tous/tes les élèves. M. Bissonnette, R. Koubeissy et A. Akkari (dir.)],

• St-Vincent, L.-A.,  Kearney A. et Fortier, M.-P. (accepté). Responding to Diverse Students’ Needs in New Zealand Schools: Ethical Problem-Solving Approaches Used by School Principals.  McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill.

• Espinosa, G., Rousseau, N.  et St-Vincent, L.-A. (2023). La relation enseignant-élèves dans le bien-être à l'école et les bonheurs d'apprendre et enseigner: la rencontre des perspectives d'élèves et d'enseignants. Revue Phronésis. https://www.erudit.org/fr/revues/phro/2023-v12-n2-3-phro07754/  

• Audet-Larochelle, J., Magnan, M.-O., Doré, E. et St-Vincent, L.-A. (2022). Récits de pratiques de directions d’établissement d’enseignement au Québec: exemplification d’une compétence pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale. Formation et profession, 30(1), 1-14. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.666

• St-Vincent, L.-A., Huot, A., Leclerc, L. et Rivest, G. (2022). École universitaire primaire : portrait du cadre de référence éthique des personnes intervenantes en vue de favoriser une saine collaboration. [Article prospectif]. Formation et profession, 30(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.685

• St-Vincent, L.-A., Huot, A., Rivest, G. et Leclerc, L. (2022). École universitaire primaire : portrait du cadre de référence éthique des personnes intervenantes en vue de favoriser une saine collaboration. Formation et profession. 30(1)

• Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A. et Gélinas-Proulx, A. (2022). Manifestations du sentiment d’autoefficacité des directions d’établissement d’enseignement vis-à-vis de la collaboration interprofessionnelle dans une visée inclusive. La nouvelle revue - Éducation et societé inclusives, 95 (3), 11-24. https://www.inshea.fr/fr/content/%C3%A9ducation-inclusive-pleins-feux-sur-leadership-et-collaboration?source=boutique

• Rousseau, N., Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A., Point, M. et Desmarais, M.-É. (2019). Le leadership de la direction d’école : son influence sur la mise en place de pratiques plus inclusives au secondaire. Enseignement et Recherche en Administration de l’Éducation, 2(1), 26-42.

• Cloutier, G. et St-Vincent, L.-A. (2017). Contribution de la formation à l’enseignement au développement du raisonnement professionnel lié à l’agir éthique.  Éducation et francophonie 45(1), 134-154. https://doi.org/10.7202/1040724ar 

• St-Vincent, L.-A., Garcia Moliner, O. et Ramel, S. (2017). Problèmes éthiques en contexte d’intégration scolaire au Canada, en Espagne et en Suisse : la place donnée à l’élève. Enseignement et recherche en administration de l’éducation, 1(1), 83-103.

• Dauphinais, N., Rousseau, N. et St-Vincent, L.-A. (2016). Des étudiants ayant un trouble d'apprentissage associé à un trouble déficitaire de l'attention: une place légitime à l'université? Éducation et francophonie, XLIV (1), 46-72. https://doi.org/10.7202/1036172ar

• St-Vincent, L.-A. (2016). Soutien de la direction d’établissement lorsque survient un problème éthique en période d’insertion professionnelle : exploration de quatre avenues. Formation et profession, 24(1), 5-14. https://doi.org/10.18162/fp.2016.313

• Moliner, O. et St-Vincent, L.-A. (2014). Dilemas éticos de los investigadores que acompañan procesos de investigación-acción en el marco de la escuela intercultural inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(2).

• St-Vincent, L.-A. (2013). La méconnaissance du cadre professionnel chez des enseignantes débutantes devant un problème éthique. JCACS. La revue de l'association canadienne pour l'étude de curriculum, 11(1), 136-76.

• St-Vincent, L.-A. (2012). Les dilemmes moraux exprimés par des intervenants au début d'un projet de changement des pratiques à l'école : portrait de trois équipes. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l'éducation de McGill, 47(2), 213-230.  https://doi.org/10.7202/1013124ar

• Bergeron, G. et St-Vincent, L.-A. (2011). L'intégration scolaire au Québec : regard exploratoire sur les défis de la formation à l'enseignement au primaire et préscolaire. Éducation et francophonie, 39(2), 272-295. https://doi.org/10.7202/1007738ar

• St-Vincent, L.-A. (2010). Comment appréhender l'analyse d'enseignantes ou d'enseignants débutants devant un problème éthique rencontré à l'école ? Éducation et francophonie, 38(2), 113-134. https://doi.org/10.7202/1002167ar 

 Articles dans une revue professionnelle

• St-Vincent, L.-A. (2025). La collaboration entre les milieux scolaires et les organismes communautaires: ce qu’en disent les études. Numéro « Valoriser la collaboration entre organismes communautaires et institutions scolaires pour le bien-être et la réussite des élèves, petits et grands. » Apprendre et enseigner aujourd’hui, 14 (2), 7-10. https://conseil-cpiq.qc.ca/publications/revue-apprendre-et-enseigner-aujourdhui/

• Huot, A., St-Vincent, L.-A., Piché, G., Proulx, G., Therrien, L. et Hunter, R. (2024). Partenariat réflexif au service du développement professionnel de personnel enseignant.  Vivre le primaire, vol 37(3), 25-27. https://www.aqep.org/fr/revue   

• St-Vincent, L.-A., Huot, A., Martin, M. et Paulin Ross, J. (2023). Coréfléchir l’évaluation des apprentissages à l’aide d’une communauté de pratique. Vivre le primaire, 36(numéro spécial), 17-20. https://www.aqep.org/fr/revues-bibliotheque/volume-36-numero-special-

• Huot, A., St-Vincent, L.-A., Therrien, L., Diotte, M. et Piché, G. (2023). Coconstruction d’un dispositif de mentorat pour le personnel enseignant : des prémisses à la structure des dyades.  Vivre le primaire, 36(numéro spécial), 25-27. https://www.aqep.org/fr/revues-bibliotheque/volume-36-numero-special-

• St-Vincent, L.-A., (2022). Utiliser le ressenti comme outil de formation visant le développement de l’agir éthique en enseignement. Revue Animation et Éducation, no 291 (novembre-décembre), p.18-19.

• Huot, A., St-Vincent, L.-A., Rivest, G. et Leclerc, L. (2021). Sensibilisation au cadre de référence éthique : bien se connaitre pour mieux comprendre les autres… Vivre le primaire, 34(1), 32-33.

• Carlson Berg, L., St-Vincent, L.-A., Huot, A., Labelle, J., Gélinas-Proulx, A. et Lalonde, G. (2021). Stratégies d’accompagnement vers le bien-être et la réussite éducative de tous en contexte de diversité : Coréfléchir et conconstruire. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 10(2), 20-33.
  

• St-Vincent, L.-A. (2013). Développer le cadre de référence éthique des acteurs scolaires pour favoriser la résolution de problèmes éthiques en équipe. Revue suisse de pédagogie spécialisée, juin(2), 6-12.

• St-Vincent, L.-A. (2013). Préparer une direction d'établissement à résoudre un problème éthique rencontré en contexte scolaire. Le Point en administration de l'éducation, 15(3), 16-21.

• Bergeron, L., Rousseau, N. et St-Vincent, L.-A. (2012). Défis et enjeux liés à l’utilisation des technologies d’aide en contexte scolaire. Revue suisse de pédagogie spécialisée, décembre(4), 31-39. 

• St-Vincent, L.-A. (2011). Lorsqu'un problème éthique se présente en période d'insertion professionnelle. Formation et profession, 18(3), 35-37.

• St-Vincent, L.-A. (2008). Le pouvoir de l'enseignant messager. Vie pédagogique, 146.

• St-Vincent, L.-A. (2007). La compétence en éthique professionnelle, ça se développe? Vie pédagogique, 143, 33-41.

• St-Vincent, L.-A. (2006). Être éthique ou pas éthique. AFABulletin, journal des formateurs associés de l'Université de Montréal, avril, 7

• St-Vincent, L.-A. (2005). Une compétence en réseautage pour l'insertion professionnelle. Vie pédagogique, 137, 37-39. 

Rapport de recherche

• St-Vincent, L.-A. et Chiasson, A. (2025). École universitaire secondaire : Documentation de l’établissement du partenariat entre le Centre de Service scolaire des Affluents et l’Université du Québec à Trois-Rivières. Rapport remis au Pôle de Lanaudière, TroisRivières : UQTR.

• St-Vincent, L.-A., Chiasson, A., Baril, D. et Brûlé, M. (2025). Vers un programme innovant de formation qualifiante pour les personnes enseignantes non détentrices de brevet. Ce qui est mis de l’avant dans les écrits. Université du Québec à Trois-Rivières.

• St-Vincent, L.-A, Courcy, J., Demers, S., Parent, S., Veilleux, M., Bachand, C.-A., Tardif, S., Kozanitis, A., Lanoville, C., Martin-Roy, S. et Bergeron, J. (2025). Modèle de soutien aux transitions interordres réussies : une visée d’épanouissement – Volet opératoire. Réalisé dans le cadre du projet Transitions réussies vers les études supérieures : un défi interordres (TrRéussies). Université du Québec.

• Baril, D., St-Vincent, L.-A., Rousseau, N., Duranleau, C. (2024). Besoins en matière de transitions des étudiant.e.s du Cégep de Shawinigan lors de la tournée des classes en septembre 2024. Rapport remis au Cégep de Shawinigan. Trois-Rivières : UQTR.

• Rousseau, N., St-Vincent, L.-A., Duranleau, C. et Baril, D. (2024). Transitions réussies entre les voies de formation sous la perspective des jeunes de la Mauricie. Quels besoins de soutien aux transitions? Rapport remis à l’Université du Québec dans le cadre du projet Transitions réussies vers les études supérieures : un défi interordres. Université du Québec à Trois-Rivières.

• Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Potvin, M., Doré, E., Amboulé-Abath, A., Gélinas Proulx, A., Howard, P. et St-Vincent, L.-A. (2021). An Administrator Competency in Equity and Diversity: New Frames of Reference and Training.  An Executive Summary. Observatoire sur la formation à la diversité et l'équité (OFDE). Université du Québec à Montréal. http://hdl.handle.net/1866/24983

• Rousseau, N., Beaudoin, C., Bourdon, S., Laferrière, T., Desmarais, M.-É., St-Vincent, L.-A., Lessard, A. et Duranleau, C. (2021). Recommandations visant l’optimisation de l’engagement scolaire d’adolescents et jeunes adultes en contexte pandémique. Avis produit pour les décideurs et les acteurs de l’éducation. Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité, Université du Québec à Trois-Rivières. http://chairejeunesse.ca/sites/default/files/2021-08/Avis_COVID_VF.pdf

• Larochelle-Audet J., Magnan, M.-O., Potvin, M., Amboulé-Abath A., Doré, E., Howard, P., Gélinas-Proulx, A. et St-Vincent, L.-A. (2018). Les compétences des directions en matière d’équité et de diversité : pistes pour les cadres de référence et la formation. Observatoire sur la formation à la diversité et l'équité (OFDE). Université du Québec à Montréal. : http://ofde.ca/wp-content/uploads/2018/03/Groupe-directions_rapport_fev2018. compressed.pdf

• Rousseau, N., Desmarais, K., St-Vincent, L.-A., Bergeron, L., Ouellet, S., Vézina, C., Massé, L., St-Pierre, L. et Meunier, F. (2017). Conception universelle de l’apprentissage dans différents contextes disciplinaires : développement d’un répertoire de pratiques. Université du Québec à Trois-Rivières.

Documents de vulgarisation / Développement d'outils

• Baril, D., St-Vincent, L.-A., Rousseau, N. et Duranleau, C. (2025). Cap sur ma réussite! Cartographie des dix grands besoins de soutien aux transitions. Développé dans le cadre du projet Transitions réussies vers les études supérieures : un défi interordres. Université du Québec à Trois-Rivières.

• Pelletier, M.-A., Royer, N., St-Vincent, L.-A. et Thibodeau, S. (2022). Les émotions et la collaboration en enseignement. Guide d’accompagnement pour l’enseignement. Projets inédits en sciences de l’éducation. Réseau UQ. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw030?owa_no_site=1900

• St‑Vincent, L‑A. (2022). Importance de l'environnement physique. Pourquoi les acteurs et les chercheurs en éducation se sont‑ils intéressés à l’environnement physique de la personne apprenante? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St‑Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois‑Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=11&owa_bottin=

• St‑Vincent, L‑A. (2022). Évolution de la société et des espaces. De quelle manière les espaces de classe ont-ils évolué? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St‑Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois‑Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=12&owa_bottin=

• St-Vincent, L-A. (2022). Création de plusieurs espaces. Quels éléments doit-on considérer pour concevoir un regroupement de plusieurs espaces de classes flexibles? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St‑Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois‑Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=20&owa_bottin=

• St-Vincent, L-A. (2022). Principales étapes de conception. Quelles sont les principales étapes pour concevoir une classe flexible? Dans G. Bergeron, L. Bergeron, J. Caron, A. Gareau, J. Lacerte, S. Lefebvre, S. Parent, M. Point et L. St‑Vincent (dir.), L’aménagement de classes flexibles. Document produit dans le cadre des Projets inédits du ministère de l’Éducation. Université du Québec à Trois‑Rivières. https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/portail/gscw031?owa_no_site=674&owa_no_fiche=21&owa_bottin=

• St-Vincent, L.-A. (2021). Éthique de la sollicitude et la bienveillance dans la relation personne enseignante-élèves. Guide d’accompagnement pour l’enseignement. Projets inédits en sciences de l’éducation. Réseau UQ.

• Larochelle-Audet, J., Magnan, M.-O., Doré, E., Potvin, M., St-Vincent, L.-A., Gélinas Proulx, A. et Howard, P. S. S. (2020). Diriger et agir pour l’équité, l’inclusion et la justice sociale : boîte à outils pour les directions d’établissement d’enseignement. Observatoire sur la formation à la diversité et l'équité.

• Huot, A. et St-Vincent L-A (2019-2020). Réalisation de feuillets afin de susciter la réflexion sur des sujets liés à l’éthique professionnelle à l’intention des membres de l’équipe-école participant au projet école universitaire [documents inédits]

Coordination d'un numéro thématique

• Coordination d’un numéro thématique intitulé Pleins feux sur l’éducation inclusive: organisation, leadership, collaboration…dans la Nouvelle Revue : Éducation et société inclusives (en collaboration avec L. Pelletier et M. Allanbach) à paraitre en décembre 2022.

• Coordination d’un numéro thématique intitulé L’alliance université-milieux de pratique pour une plus grande mobilisation des connaissances favorisant le bien-être et la réussite éducative en contexte de diversité de la revue Apprendre et enseigner aujourd’hui (en collaboration avec N. Rousseau et D. Voyer) paru au printemps 2021 : Apprendre et enseigner aujourd’hui, 10(2). https://conseil-cpiq.qc.ca/publications/revue-apprendre-et-enseigner-aujourdhui/