Média et capsules vidéo
Avec ou sans accent
Les mathématiques sont-elles vraiment une langue universelle?
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Les mathématiques sont-elles vraiment une langue universelle? Les élèves allophones apprennent-ils les mathématiques de la même façon lorsqu'ils arrivent au Québec? Quel rôle jouent la langue, la culture et les premières expériences d'apprentissage dans leur réussite? Dans ce nouvel épisode d'Avec ou sans accent, je reçois Raymond Nolin, Ph. D., professeur à l'Université du Québec à Trois-Rivières, pour discuter de didactique des mathématiques, de langue seconde, de plurilinguisme et des défis que rencontrent les élèves en contexte d'ILSS. Au programme : ✔️ Les mathématiques sont-elles réellement universelles? ✔️ Pourquoi la langue influence-t-elle la réussite en mathématiques? ✔️ Comment soutenir les élèves allophones en classe? ✔️ Quel rôle jouent les enseignants et les parents dans le développement de la pensée mathématique? ✔️ Des pistes concrètes pour rendre les apprentissages plus accessibles, signifiants et motivants. Une conversation qui amène à voir les mathématiques autrement : comme une discipline où la langue, la culture et les interactions ont toute leur place. |
En collaboration avec l'association Coup de Pouce, les professeurs Christian Dumais et Raymond Nolin de l'Université du Québec à Trois-Rivières ont fait une entrevue qui a permis de créer des capsules vidéo qui sont utiles au projet CLIP « Imaginer et parler » qui a pour objectif de favoriser le développement langagier des « petits parleurs ». Consultez ce lien pour en savoir plus sur ce programme ou visionnez la première vidéo : https://coupdepouceassociation.fr/index.php/programme-imaginer-parler/ Les autres vidéos permettent d'en apprendre plus sur le jeu symbolique (jeu de faire semblant) et le développement du langage.
Présentation du projet CLIP |
Comment réguler un comportement problématique d'un enfant durant le jeu? |
Comment l'adulte peut-il soutenir et enrichir le jeu symbolique? |
Qu'est-ce que la fonction symbolique? |
Quels sont les bénéfices du jeu extérieur pour les enfants? |
Quelle est la place de l'écrit dans le jeu? |
Quels types de livres jeunesse peuvent soutenir le jeu symbolique? |
Quelles sont les inégalités entre les enfants au niveau du jeu symbolique? |
Comment l'adulte peut-il soutenir le développement du langage durant le jeu symbolique? |
Quand la recherche participative permet la coconstruction d’un modèle heuristique des gestes professionnels
pour favoriser le développement du langage en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle
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Cette vidéo présente une communication faite en ligne le 21 novembre 2024 par les professeurs Hélène Castany-Owhadi, Christian Dumais et Raymond Nolin. Dans le cadre de cette communication sont présentés les résultats d’une recherche-action (Dolbec, 2003; Prud’homme, 2007) franco-québécoise dont le premier objectif était de mettre à l’essai dans un nouveau milieu un modèle des gestes professionnels en contexte de jeu de faire semblant à la maternelle (enfants de 4 à 6 ans) qui a été coconstruit dans une précédente recherche collaborative (Castany-Owhadi et al, accepté). Le deuxième objectif était de déterminer les ajustements nécessaires à effectuer au modèle à la suite de la mise à l'essai de celui-ci par des enseignant.e.s d'un nouveau milieu afin de s'assurer que le modèle puisse être utilisé dans plus d’un milieu. Enfin, le troisième objectif était de rendre compte des changements de pratique des enseignant.e.s à la suite de la mise à l'essai du modèle. |