MÉMOIRE ET THÈSE
Goyette, N. (2014). Le bien-être dans l’enseignement : étude des forces de caractère chez des enseignants persévérants du primaire et du secondaire dans une approche axée sur la psychologie positive. (Thèse de Doctorat inédite). Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Québec. Lire la publication
2.1 Articles évalués par des comités de lecture (liste non exhaustive)
Gauthier, J-S., Goyette, N., et Thibodeau, S. (2026). Portrait de l’écoanxiété et de ses relations avec l’engagement écologique chez des élèves du secondaire, Éducation relative à l'environnement [En ligne], Volume 21 (1). URL : http://journals.openedition.org/ere/13637 ; DOI : https://doi.org/10.4000/16nb3
Lapointe, K., Leroux, M., et Goyette, N. (2025). Expériences et stratégies de régulation des émotions désagréables en stage final au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, Cenas Educacionais, 8, 22124, 1-18. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.17661510
Bertieaux, D., Goyette, N. et Duroisin, N. (2024). Capital psychologique et bien-être PERMA des enseignants de Fédération Wallonie-Bruxelles : une aide à la réflexion autour du développement du bien-être des enseignants. Formation et profession, 32(2), 1–15. https://doi.org/ https://doi.org/10.18162/fp.2024.854
Bertieaux, D., Hesbois, M., Goyette, N., Duroisin, N. (2024). Psychological capital and well-being: An opportunity for teachers' well-being? Scoping review of the scientific literature in psychology and educational sciences. Acta Psychologica, 248, 1-10.
Mamprin, C. et Goyette, N. (2024). Quelle est votre conception du bien-être? Quatre pistes pour une étude et une pratique éclairée du bien-être en contexte scolaire. Revue des sciences de l'éducation, 50(2), 1-11.
Goyette, N. (2023). Améliorer l'insertion professionnelle d'enseignantes novices par le développement d'une identité professionnelle positive prenant appui sur la psychopédagogie du bien-être. Phronésis, 12(2-3),130-149.
Pelletier, M.-A. et Goyette, N. (2023). Les habiletés relationnelles chez les enseignantes à la maternelle au Québec: un domaine de compétences socio-émotionnelles à développer pour favoriser leur bien-être. Phronesis, 12(2-3), 257–270.
Leroux, M. Goyette, N. Taylor, G. Malboeuf-Hurtubise, C. Dupuis, G. (2022). Evaluating the impact of positive psychology-based workshops on student-teachers’ well-being, self-efficacy and resilience during their last internship. Zeitschrift f̈ur Psychologie.
Gagnon, B., Goyette, N., et Ouellette, M. (2022). La création d’un modèle d’accompagnement mentoral, d’un dispositif de développement professionnel et d’un répertoire de ressources pour soutenir le développement d’un agir compétent chez les enseignants mentors dans un centre de services scolaire. Enjeux et société. 9(2): 120-149.
Leroux, M. Kirouac, C. Goyette, N. Malboeuf-Hurtubise, C. (2022). L’empreinte professionnelle : une activité d’écriture réflexive prospective pour accéder au processus de construction identitaire professionnelle de stagiaires en enseignement. Phronésis.
Stoloff, S. Goyette, N. De Guise, A. Girard, S. (2022). Enseigner en temps de pandémie au Québec : étude de cas d’un enseignant du secondaire. Revue canadienne de l'éducation. 45(3): 722-743.
Goyette, N., et Martineau, S. (2022). Introduction au dossier - La formation par compétence: ses enjeux, ses défis, son avenir. Formation et profession. 30(3): 1-2.
Martineau, S. et Goyette, N. (2021). Temporalité de la formation des enseignantes du préscolaire et primaire au Québec : analyse d’un dispositif de formation à l’identité professionnelle. Dans P. Maubant et P. Roquet (dir.), L’archipel des temps de la formation : esquisse d’une ingénierie de l’alternance (p. 81-109). Champ social éditions. https://www-cairn-info.biblioproxy.uqtr.ca/l-archipel-des-temps-de-la-formation--9791034606405-page-81.htm
Goyette, N. (2020). Favoriser le bien-être des enseignants novices : un moyen de rétention lors de l’insertion professionnelle. Formation et profession, 28(3), 93-95.https://id-erudit-org.biblioproxy.uqtr.ca/iderudit/1080094ar
Goyette, N., Martineau, S, Gagnon, B. et Bazinet, J. (2020). Les effets d'une approche pédagogique préconisant la psychopédagogie du bienêtre sur la réussite éducative d'élèves du primaire. Revue hybride, 4, 1-24.https://id-erudit-org.biblioproxy.uqtr.ca/iderudit/1073624ar
Goyette, N. (2019). Expérimentation d’un dispositif d’accompagnement axé sur les forces afin de former des stagiaires selon la psychopédagogie du bien-être. Phronesis, 8 (1-2), 35–47. https://www-cairn-info.biblioproxy.uqtr.ca/revue-phronesis-2019-1-page-35.htm
Goyette, N., et Martineau, S. (2018). Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être. Phronésis, 7(2), 4-19. https://id-erudit-org.biblioproxy.uqtr.ca/iderudit/1056316ar
Duroisin, N., et Goyette, N. (2018). Autodétermination et bien-être au travail : le défi des enseignants belges francophones face à la pluralité des programmes d’études. Phronésis, 7(2), 91-105. https://id-erudit-org.biblioproxy.uqtr.ca/iderudit/1056322ar
Goyette, N. (2018). Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre. Language and Literacy. 20(1), 107-123. https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/29384/21384
Goyette, N. (2016). Développer le sens du métier pour favoriser le bienêtre en formation initiale à l'enseignement. Revue canadienne en éducation. 39(4): 1-29.
De Stercke, J. Goyette, N. Robertson, J.E. (2015). Happiness in the classroom: Strategies for teacher retention and development.Prospects. 45(4): 421-427.
Goyette, N. (2014). Cultiver le bien-être lors de la formation initiale pour prévenir la détresse psychologique des enseignants en insertion professionnelle : de nouvelles perspectives à l’horizon.Formation et profession. 22(1): 72-74.
Lebel, C., Bélair, L. M. et Goyette, N. (2012). Accompagnement et reconnaissance professionnelle au service de la persévérance des stagiaires en difficulté. Revue Recherches et Éducations, 7, 55–68.
2.2 Articles professionnels
Leroux, M., Bazinet, J., Train, J., Gagnon, B., Amamou, S., et Goyette, N. (2025). Offrir des racines et des ailes : accompagner des écoles pour mieux soutenir l’insertion professionnelle des personnels scolaires. Vivre le primaire, 39 (2), 53-55.
Goyette, N. (2025). Prendre soin de soi : une priorité pour préserver son bienêtre en accompagnement des novices. Vivre le primaire, 39 (2), 67-69.
Goyette, N. (2025). Repenser le bien-être des enseignants et des personnels scolaires : entre quête de sens et liens humains. https://www.monemploi.com/magazine/repenser-le-bien-etre-des-enseignants-et-des-personnels-scolaires-entre-quete-de-sens-et-liens-humains
Goyette, N., et Beaumont, C. (2025). La psychopédagogie du bien-être comme vecteur de changement dans les écoles. École branchée, 28 (1), 5-7.
Goyette, N. (2025). Persévérer dans la profession: un défi réaliste malgré la complexité. Résonnances, 3, 18.
Ménard, E., Goyette, N., et Dumais, C. (2023). La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être? Les carnets de la chaire, 8 (2). URL: https://www.violence-ecole.ulaval.ca/fichiers/site_chaire_cbeaumont_v2/documents/Carnet_de_la_Chaire/Volume_8_no_2_2023.pdf
Goyette, N. (2022). La psychopédagogie du bien-être: l'art d'apprendre à se sentir bien pour enseigner mieux ! Le Tableau, 11 (2). URL: https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-psychopedagogie-du-bien-etre-lart-dapprendre-se-sentir-bien-pour-enseigner-mieux
Goyette, N. et Sirois, G. (2020). Pénurie d'enseignants d'un océan à l'autre: quels effets sur leur bienêtre et celui de leurs élèves ? Revue EdCan. http://www.edcan.ca/articles/penurie-denseignants-dun-ocean-a-lautre/?lang=fr
Goyette, N. (2020). Insertion professionnelle : une phase cruciale pour cultiver le bien-être chez les enseignants novices. Revue EdCan. https://www.edcan.ca/articles/insertion-professionnelle/?lang=fr
Goyette, N., et Gagnon, B. (2020). Développer des activités pédagogiques pour favoriser le bienêtre des élèves : une avenue prometteuse pour construire l’école de demain. Vivre le primaire, 33(2), 46-47
Gagnon, B. et Goyette, N. (2020). Le bienêtre à l'école: un objet légitime d'apprentissage dans le parcours scolaire des élèves et des adultes qui les accompagnent. Vivre le primaire, 33(2), 68-69.
Goyette, N. (2019). Miser sur un développement professionnel positif pour favoriser le bienêtre et la persévérance au travail. Réseau RIRE : http://rire.ctreq.qc.ca/2019/08/miser-sur-le-developpement-dune-identite-professionnelle-positive-pour-favoriser-le-bien-etre-au-travail/?fbclid=IwAR1mnvlEprB0UPwMCq0ZJqML9qXbC0eYPtlUhp69psFfYtjuMM9xlgXr8cU
Goyette, N. (2019). Le sentiment de bienêtre en enseignement : quelles répercussions possibles sur le climat scolaire et la réussite des élèves. Cahier de l’AQPF, 10(1), p. 41-43.
Gagnon, B. et Goyette, N. (2018) Une communauté d’apprentissage pour favoriser le bienêtre à l’école. RÉU-CIR (CTREQ) : http://reucir.ctreq.qc.ca/projets/cs-des-hautes-rivieres
Goyette, N. (2018). Innover la formation initiale des enseignants en y intégrant la psychopédagogie du bienêtre. Apprendre et enseigner, 8(1), 6-11.
Goyette, N. (2018). Le bienêtre des enseignants, un vecteur de changement incontournable. Apprendre et enseigner, 7(2), 5-9.
Goyette, N., et Dubreuil, P. (2018). Accompagner les stagiaires dans le développement de leurs forces de caractère: un pas de plus vers le bienêtre en enseignement. Vivre le primaire, 31(3), p. 35-37.
Bazinet, J., Gagnon, B. et Goyette, N. (2018). Le développement du bienêtre à l’école primaire : une communauté d’apprentissage en action. Vivre le primaire, 31(3), 32-34.
Goyette, N. et Lebel, C. (2018). Le bienêtre des enseignants est-il possible malgré la complexité de la tâche? Vivre le primaire, 31(3), 30-31.
2.3 Chapitres d'ouvrages
Goyette, N., et Beaumont, C. (accepté). Les forces de caractère, un facteur incontournable dans le développement d'une identité professionnelle positive. Dans Charles Martin Krumm et Philippe Dubreuil (dir.). Dunrod.
Lapointe, K., Goyette, N., et Leroux, M. (sous presse). Accompagner des stagiaires dans le développement et le maintien de leur bien-être en enseignement. Dans Christophe Baco, Marie Bocquillon et Méliné Zinguinian (dir.), Je forme et j'accompagne des stagiaires dans ma classe. De Boeck Supérieur.
Leroux, M., et Goyette, N. (2026). Une loi qui occulte l'importance de la santé psychologique des personnels scolaires. Dans Marc-André Éthier, Thérèse Laferrière, Stéphane Allaire, Denis Savard, Hélène Makdissi et David Lefrançois (dir.), Le projet de loi No 23. Résistance de la recherche en éducation (115-124). Les Presses de l'Université de Montréal.
Stoloff, S. (2024). D’un fonctionnement en temps de pandémie à un réinvestissement à « postériori » : apprendre par l’expérience…. Dans Francois Vandercleyen, Benoît Lenzen, Cecilia Borges et Alexandre Mouton (dir.), L’éducation physique en temps de pandémie et après : quels enjeux pour l’enseignement, la formation et la recherche? (33-54). Presses de l'Université de Louvain.
Goyette, N., et Leroux, M. (2024). Le bien-être et la santé mentale des personnels scolaires et des élèves sont-ils une priorité dans le projet de loi 23 ? Dans T. Laferrière, D. Savard, M.A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation ? Réserves et propositions d’universitaires (301-307). ISBN : 978-2-9822720-0-2. Déposé sur BANQ à cet URL : http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/4855983
Goyette, N. (2024). L'illusion d'une solution innovante devant l'hécatombe que vivent les personnels scolaires. Dans T. Laferrière, D. Savard, M.A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation ? Réserves et propositions d’universitaires (312-313). ISBN : 978-2-9822720-0-2. Déposé sur BANQ à cet URL : http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/4855983
Savard, D., Larouche, C., et Goyette, N., (en coll. avec Leroux, M. et Allaire, S.) (2024). La gestion axée sur les résultats et les systèmes d'information : des outils de gestion à appliquer avec discernement. Dans T. Laferrière, D. Savard, M.A. Éthier, H. Makdissi et S. Allaire (dir.), Le PL23 et l’INEE : excellence ou standardisation en éducation ? Réserves et propositions d’universitaires (59-63). ISBN : 978-2-9822720-0-2. Déposé sur BANQ à cet URL : http://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/4855983
Miglianico, M., Goyette, N., Huot, A., et Dubreuil, P. (2021). Appreciative Inquiry in the classroom: A new model for teacher development. Dans B. K. a. K. W. Sabre Cherkowski (dir.), Leadership and Wellbeing in Diverse Educational Contexts: Positive Perspectives and Approaches (p. 243–258). Canadian Scholars.
Martineau, S., et Goyette, N. (2021). Temporalité de la formation des enseignantes du préscolaire et primaire au Québec : analyse d’un dispositif de formation à l’identité professionnelle. Dans P. Roquet et Philippe Maubant (dir.), L’archipel des temps de la formation : esquisse d’une ingénierie de l’alternance (81-109). Champ social.
Goyette, N., et Martineau, S. (2020). Conclusion. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions (1-7). Presses de l'Université du Québec.
Goyette, N., et Martineau, S. (2020). Introduction. Dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions (186-188). Presses de l'Université du Québec.
Goyette, N., Gagnon, B., Bazinet, J. et Martineau, S. (2020). La communauté d'apprentissage au service du développement de l'agir compétent d'enseignantes en psychopédagogie du bien-être, dans N. Goyette et S. Martineau (dir.), Le bien-être en enseignement: tensions entre espoir et déceptions (115-141). Presses de l'Université du Québec.
Goyette, N. (2018). La passion de l’enseignement et la préparation des futurs enseignants à la construction d’une identité professionnelle positive, dans F. Dufour, C. Van Nieuwenhoven, L. Portelance et I. Vivegnis (dir.), Préparation à l'insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement (11-126). Presse de l'Université du Québec.
2.4 Livres
Goyette, N. (2025). S'épanouir en milieu éducatif avec la psychopédagogie du bien-être. Septembre éditeur. Lien vers l'ouvrage.
Goyette, N. Martineau, S. (2020). Le bienêtre en enseignement: entre espoir et déceptions. Presses de l'Université du Québec. Lien vers l'ouvrage.
2.5 Actes de colloques
Leroux, M., Goyette, N. et Reid-Giroux, F. (2022). Le bienêtre et la résilience de futurs et de nouveaux enseignants au cours de la transition vers l’insertion professionnelle. Livret des résumés de la Semaine internationale de l'éducation et de la formation (SIEF), Université de Lausanne, Suisse, 12 au 16 septembre 2022, 120. Rédaction collective
Goyette, N. (2022). Accompagner des enseignantes novices en s'appuyant sur la psychopédagogie du bienêtre pour développer une identité professionnelle positive. Livret des résumés de la Semaine internationale de l'éducation et de la formation (SIEF), Université de Lausanne, Suisse, 12 au 16 septembre 2022, 118. Rédaction collective
Goyette, N., Martineau, S, Gagnon, B. et Bazinet, J. (2019). Évaluer les impacts d'une approche préconisant la psychopédagogie du bienêtre sur la réussite éducative d'élèves du primaire. Actes de colloque ADMEE-Europe, HEP de Lauzanne, Suisse, 8-10 janvier 2019.
Goyette, N., et Duroisin N. (2014). Le portfolio électronique, un outil d’enseignement et d’apprentissage polyvalent et efficace pour améliorer la pédagogie universitaire ?. Congrès de l’Association internationale de pédagogie universitaire., (1-11). Université de Mons,