Articles publiés dans des revues avec comité de lecture

Bergeron, G., Rojo, S., Massé, L. et *Brochu, M. (2024). Points de vue d’adolescents en difficulté d’adaptation sur un projet d’intervention psychosociale par la nature et l’aventure : quelles signifiances et quelles retombées ? Revue de psychoéducation, 53(2), 200-225. https://doi.org/10.7202/1114499ar

*Duchaine, M.-P., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M.-F., Bernier, V., Massé, L. et Bégin, J. Y. (2024). Les conditions gagnantes pour former et accompagner le personnel scolaire dans la transformation de leurs pratiques: perceptions des participants à l’approche « J’ai MON plan! ». Revue formation et profession, 32(2), 1-16. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.875 

Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Massé, L., Bernier, V., Verret, C., Nadeau., M. F. et Duchaine, M.P. (2024). J’ai MON plan! : une approche inclusive pour soutenir l’autodétermination et l’apprentissage des élèves présentant des difficultés d’adaptation. Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-23. https://doi.org/10.1522/rhe.v8i5.1628

*Lagacé-Leblanc, J., Rousseau, N. et Massé, L. (2024). Comment les enseignants du postsecondaire peuvent favoriser la réussite scolaire des étudiants ayant un TDAH ? McGill Journal of Education/ Revue Des Sciences de l’éducation de McGill, 58(2), 1-24. https://10.26443/mje/rsem.v58i2.10037

Massé, L., Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Bernier, V., Verret, C., Nadeau., M. F. et Duchaine, M.P. (2024). Texte sur les retombées de la rechercheJ’ai MON plan! : une approche inclusive pour soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés d’adaptation. Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-5. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1628/1575

Nadeau, M.-F., Nadeau, S., Morier, M., Verret, C., Ouellet, C., Massé, L. et Gaudeau, N. (2024). Pourquoi recourir à des pratiques coercitives pour gérer les comportements : sur la piste des attributions causales des futures personnes enseignantes. Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-28. https://doi.org/10.1522/rhe.v8i5.1636

Nadeau, M.-F., Nadeau, S., Morier, M., Verret, C., Ouellet, C., Massé, L. et Gaudreau, N. (2024). Texte sur les retombées de la recherche « Pourquoi recourir à des pratiques coercitives pour gérer les comportements : sur la piste des attributions causales des futures personnes enseignantes ». Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-5. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1636/1583 

*Simonato, I., Massé, L., Lussier-Desrochers, D., Lemieux, A. et *Ruel, R. (2024). Développement et validation du Questionnaire sur l’exécution des habitudes quotidiennes. Revue Québécoise de Psychologie, 44(3), 36-57. https://doi.org/https://doi.org/10.7202/1114899ar

Verret, C., Massé, L., Roure, C. et Bergeron, G. (2024). Texte sur les retombées de la recheche « L’importance des croyances comportementales, normatives et de contrôle pour favoriser les pratiques inclusives au sein d'une communauté d'apprentissage professionnelle ». Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-7. https://revues.uqac.ca/index.php/rhe/article/view/1623/1573

*Chouinard, J., Gaudreau, N. et Massé, L. (2023). La participation parentale à l'établissement des plans d'intervention d'élèves en difficulté d'adaptation. Revue hybride de l’éducation, 7(3), 1-20.  https://doi.org/10.1522/rhe.v7i3.1583

Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, V., Gaudreau, N. et *Lagacé-Leblanc, J. (2023). Class-wide behaviour management practices reported by pre-and elementary school teachers: relations with individual and contextual characteristics. McGill Journal of Education, 57(2), 36-59. https://mje.mcgill.ca/article/view/9943/7863

Baudry, C., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Pearson. J., Courtinat-Camps, A., Slater, E. et *Ouellet, G. (2023). Parents’ perceptions of children’s psychosocial adaptation during COVID-19 pandemic in Quebec: Comparison with gifted and non-gifted children. SENG Journal: Exploring the Psychology of Giftedness. 2(1), 25-37. https://doi.org/10.25774/2qcg-b576

Lussier-Desrocher, D., Massé, L., *Simonato, I., Lachapelle, Y., Godin-tremblay, V. et Lemieux, A. (2023). Evaluation of the effect of three technological interventions on the performance of daily routines by children with ADHD or ASD. Journal of Autism and developmental Disorders. https://doi.org/10.1007/s41252-023-00319-4

Verret, C., Bergeron, G., Massé, L., Grebier, J., Roure, C. et *Langlois-Pelletier, N. (2023). Intentions et pratiques de différenciation pédagogique développées dans une communauté d’apprentissage professionnelle en éducation physique. Revue phénEPS / PHEnex Journal, 13(2),1-20.

Baudry, C., Massé, L., Verret, C., *Lagacé-Leblanc, J., * Primeau, V., Martineau-Crête, I., Couture, C., Bégin, J.-Y., Nadeau, M.-F. (2022). Regards croisés sur les pratiques de différenciation pédagogiques favorisant l'inclusion scolaire des élèves doués au primaire. Revue des sciences de l'éducation de McGill, 56(2-3), 179-200. https://mje.mcgill.ca/article/view/9898 

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2022). Le recours au retrait de la classe pour gérer les comportements difficiles au secondaire: qu'en pensent les élèves concernés? Enfance en difficulté, 9, 175-198. https://doi.org/10.7202/1091302ar <

*Bernier, V., Gaudreau, N., Massé, L. (2022). Teachers’ attitudes in classroom management as perceived by pupils with social, emotional and behavioural difficulties. Emotional and Behavioural Difficulties Journal. https://doi.org/10.1080/13632752.2022.2058561 

Gaudreau, N., Bernier, V., Massé, L., Bégin, J.-Y., Nadeau, M.-F. et Verret, C. (2022). Le soutien à l’autodétermination : un appui à la participation des élèves présentant des difficultés comportementales dans l’établissement de leur plan d’intervention. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 6(1), 73-91. https://doi.org/10.51657/ric.v6i1.51443. Revue internationale du CRIRES. 6(1), 73-91. https://doi.org/10.51657/ric.v6i1.51443

*Lagacé-Leblanc, J., Massé, L. et Rousseau, N. (2022, juin). Academic impairments faced by college students with attention-deficit hyperactivity disorder: A qualitative study. Journal of Postsecondary Education & Disability, 35(2), 131-144. https://www.slu.edu/life-at-slu/student-success-center/accessibility-and-disability-resources/pdfs/academic-impairments-faced-by-college-students-with-adhd.pdf

Massé, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., Bégin, J.-Y., *Lagacé-Leblanc, J. et *Martineau-Crète, I. (2022). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués. Revue de psychoéducation, 51(1), 1-21. https://doi.org/10.7202/1088626ar

*Lagacé-Leblanc, J., Massé, L. et Rousseau, N. (2022). Academic impairments faced by college students with attention-deficit hyperactivity disorder: A qualitative study. Journal of Postsecondary Education & Disability, 35(2), 131-144. https://www.slu.edu/life-at-slu/student-success-center/accessibility-and-disability-resources/pdfs/academic-impairments-faced-by-college-students-with-adhd.pdf

*Lagacé-Leblanc, J., Massé, L. et Rousseau, N. (2022). Perceptions d’efficacité des services de soutien et des mesures d’accommodement des étudiants ayant un TDAH à l’éducation postsecondaire. Revue canadienne de l’éducation, 45(2), 246-279. https://cje-rce.ca/wp-content/uploads/sites/2/2021/12/10.-5087-F-Lagace-Leblanc-March-1_246-279-OJS.pdf 

Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Nadeau, S., Gauthier, C. et Lessard, A. (2022). Pre-service teachers’ attitudes toward students with behavioral difficulties: Associations with individual and education program characteristics. Frontiers in Education, Teacher Education. 7. http://doi.org/10.3389/feduc.2022.846223

Verret, C., Gaudreau, N., Massé, L. et Nadeau, M.-F. (2022). Ontosystemic and microsystemic conditions toward inclusive education of students with emotional and behavioural disorders in Quebec primary school. International Journal of Special Education. 37(2), 33-42. https://doi.org/10.52291/ijse.2022.37.38

Verret, C., Roure, C., Ouellet, C., Massé, L., Grenier, J. et Bergeron, G. (2022). Situational interest of students having autism spectrum disorder using context personalization in physical activity. European Journal of Adapted Physical Activity, 15,13. https://doi.org/10.5507/euj.2022.008  

*Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Capdevielle-Mougnibas, V., Massé, L., Baudry, C., Verret, C., Couture, C., Nadeau, M. F. et Bégin, J. Y. (2021). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois. Psychologie Française. https://doi.org/10.1016/j.psfr.2021.06.001

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Baudry, C., Pearson, J., Gilbert, E., Massé, L., Ouellet, G., Bégin, J.-Y., Slater, E., Burton, K. et Couture, C. (2021). Adaptation psychosociale et santé mentale des jeunes vivant en contexte de pandémie liée à la COVID-19 au Québec, Canada. Psychologie canadienne. 1-12. https://doi.org/10.1037/cap0000271

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*Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Massé, L., Capdevielle-Mougnibas, V., Baudry, C., Bégin, J.-Y., Couture, C., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2020). Regards d’enseignants québécois sur les élèves doués : points de vue diversifiés. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 43(4), 1162-1195. https://cje-rce.ca/fr/journals/volume-43-numero-4/points-de-vue-diversifies/

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Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Gaudreau, N. et *Lagacé-Leblanc, J. (2020). Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l’éducation, 46(1), 41–63. https://doi.org/10.7202/1070726ar

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Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, V., Bernier, V. et Frenette, É. (2020). Portrait comparatif d’enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d’efficacité personnelle en gestion de classe. Spirale, 65(2), 99-109.

Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C., *Lagacé-Leblanc, J. et *Bernier, V. (2020, janvier). Facteurs influençant la fréquence d’utilisation de pratiques de gestion des comportements difficiles au secondaire. Canadian Journal of Behavioural Science /Revue canadienne des sciences du comportement, 52(1), 67-77. http://dx.doi.org/10.1037/cbs0000139

Verret, C., Massé, L., *Lagacé-Leblanc, J., Delisle, G. et Doyon, J. (2019). The impact of a schoolwide de-escalation intervention plan on the use of seclusion and restraint in a special education school. Emotional and Behavioral Difficulties, 24(4), 357-373. http://dx.doi.org/10.1080/13632752.2019.1628375

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Massé, L., Couture, C., Bégin, J.-Y., Rousseau, M. et *Plouffe-Leboeuf, T. (2019). Effets auprès d’enseignants du secondaire d'un modèle de consultation pour soutenir l'intégration scolaire d’élèves présentant des difficultés comportementales. Revue de psychoéducation, 48(1), 89-116. http://dx.doi.org/10.7202/1060008ar

Verret, C., Massé, L. et Lagacé-Leblanc, J. (2018). Implantation et évaluation d'un programme d'entraînement aux habiletés sociales chez les enfants ayant un trouble du déficit de l'attention avec hyperactivité. Journal de thérapie comportementale et cognitive, 28(3), 103-113. http://dx.doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.004

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Massé, L., Bégin, J.-Y., Couture, C., *Plouffe-Leboeuf, T., Beaulieu-Lessard, M. et Tremblay, J. (2015). Stress des enseignants envers à l’intégration des élèves présentant des troubles du comportement. Éducation et francophonie, 43(2), 179-200. http://dx.doi.org/10.7202/1034491ar

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