Supports visuels

En quelques mots

Les supports visuels sont des outils présentés visuellement et utilisés pour soutenir un enfant au quotidien. Ils peuvent prendre un certain nombre de formes (p. ex., des photos, des icônes, des dessins, des mots écrits, des objets, une disposition de l’environnement, des horaires visuels, des organisateurs graphiques, des systèmes de travail organisés, des scripts, des vidéos). Ils visent à favoriser une meilleure compréhension chez l’enfant en fournissant des indices concrets ou une meilleure organisation de l’information. Par exemple, ils peuvent permettre de rendre plus explicites ou plus saillantes certaines informations concernant une activité, une routine, une attente ou le développement d’une habileté. Ils peuvent aussi permettre à l’enfant de faire des choix ou d’exprimer un désir.

Quand utiliser les supports visuels?

  • Le choix des stratégies n’est pas simple. Différentes dimensions doivent être considérées à l’intérieur du processus décisionnel.

Ce que nous savons sur son efficacité

  • L’utilisation de support visuel peut s’avérer pertinente pour travailler des objectifs dans différents domaines du développement de l’enfant. Les informations recueillies dans la littérature documentent l'utilisation de cette stratégie dans certains domaines. Cependant, la consultation auprès d’experts témoigne d’une utilisation plus répandue de cette stratégie. Les domaines identifiés par les cliniciens seulement sont : Autonomie, Attention conjointe. La littérature et les cliniciens identifient cette stratégie pour les domaines suivants : Social, Communication, Comportement, Jeu, Cognitif, Préparation à l’école, Scolaire, Moteur, Adaptatif.

Ce que nous savons sur les caractéristiques des enfants

  • Selon les données d’utilisation rapportées par les milieux, la stratégie est très utilisée chez les enfants des groupes d’âge 2-3 ans, 3-4 ans et 4-5 ans.
  • Cette stratégie s’avère utile dans différents contextes et peut avoir différentes fonctions. Par exemple, elle peut venir soutenir l’apprentissage d’habiletés complexes pour l’enfant. Les supports visuels peuvent notamment accompagner l’apprentissage d’une séquence de comportements ayant fait l’objet d’une analyse de tâche. Elle peut aussi être utile lorsqu’adaptée au style d’apprentissage de l’enfant, par exemple en donnant des indices très clairs pouvant être plus difficiles à extraire d’un interlocuteur en raison de ses difficultés à décoder les informations sociales. Le recours aux supports visuels peut être également un moyen de diminuer l’anxiété chez un enfant qui a de la difficulté avec les changements d’horaire, les transitions ou tout autre changement dans son environnement social. Le niveau de compréhension de l’enfant influencera aussi le type de support utilisé (photos, mots écrits, images en couleur, images en noir et blanc, …).

Éloi pyjamas     Annabelle casse-tête final         Éloi assis final

2-3 ans 3-4 ans 4-5 ans

Les supports visuels sont utilisés pour soutenir diverses interventions. Il s’agit principalement :
o Améliorer la communication : servir de rappel ou d’indice à ce qui doit être dit ou fait dans une situation donnée;
o Fournir l’information : compléter l’information orale ou la remplacer;
o Appuyer les routines : fournir une méthode pour organiser ou prévoir une série d’activités;
o Enseigner les habiletés : décrire clairement le contenu ou les attentes et devenir une source qu’on peut consulter en fonction des besoins;
o Prévenir les problèmes : présenter des choix et des comportements différents;
o Intervenir en cas de problème : fournir une réponse claire, cohérente, familière.

Ce que nous savons sur les considérations de l'environnement

  • La proposition faite quant au type et à la forme de support visuel doit considérer l’environnement dans lequel il sera utilisé afin qu’elle soit la plus fonctionnelle et adaptée possible.

Ce que nous savons sur la considération des préférences de l'enfant et des parents

  • L’implication des parents et des partenaires sera grandement facilitée si le choix des stratégies s’est effectué en considérant également les préférences de ces personnes. Il s’agit alors de considérer les préférences des parents relativement aux différents supports visuels disponibles. Les intérêts de l’enfant peuvent également orienter le type de support visuel privilégié de même que leur contenu.

Des exemples de supports visuels 

Routine du matin

Routine chandail

Pour d'autres exemples cliquez sur les liens ci-dessous

De façon générale, les étapes de l’utilisation des supports visuels sont les suivantes :

  1. Identifier la forme de support visuel la plus adaptée à l’enfant, à la cible de l’intervention et au contexte. Il ne faut surtout pas oublier que la mise en place des supports visuels vise en premier lieu une plus grande autonomie de l’enfant en lui assurant une meilleure compréhension de son environnement et des attentes. Dans cette optique, il importe donc de s’assurer que l’enfant comprenne bien le sens de ces supports. Pour ce faire, il peut être pertinent de procéder à une évaluation individualisée de l’enfant pour sélectionner la méthode appropriée.
  2. Prenons par exemple ce support visuel : ChinoisSite Même si vous avez de bonnes compétences en lecture, ce panneau écrit en chinois reste incompréhensible. Il ne vous sera donc d’aucune utilité. 
  3. Cependant, ce panneau: PictogrammeSite assure une bonne compréhension et vous permettra d’identifier rapidement l’emplacement des toilettes. Il en est de même pour les enfants ayant un TSA. Les supports visuels utilisés doivent être ajustés aux capacités de l’enfant. De plus, ces supports doivent être sélectionnés en fonction de la cible d’intervention et du contexte.
  4. Créer les supports visuels en s’assurant qu’ils seront disponibles dans les différents contextes ou environnements. Avant de créer ces supports visuels, il importe de se questionner sur différents aspects. Qui va l’utiliser? Comment il sera présenté? Où sera-t-il utilisé? Ces supports ne seront d’aucune utilité si l’enfant n’y a pas accès dans les différents contextes ou environnements pertinents à leur utilisation. Il importe alors de prendre toutes les dispositions nécessaires afin d’assurer cette disponibilité des supports visuels. Certaines démarches doivent dons être effectuées afin de permettre une sélection plus ajustée du support visuel. Il peut s’agit d’aller observer les différents environnements où l’enfant aura à utiliser ces supports visuels. Il peut également être pertinent d’impliquer les différentes personnes de ces environnements dans l’identification et l’organisation des supports visuels.
  5. Enseigner à l’enfant la façon d’utiliser le support visuel. Malgré toutes les précautions quant à la sélection de la forme des supports visuels, les premières utilisations nécessitent une période d’apprentissage. Les stratégies utilisées pour réaliser cet apprentissage peuvent varier. Il s’agit principalement de montrer le support visuel à l’enfant et de lui enseigner comment l’utiliser. L’incitation offerte à l’enfant doit diminuer progressivement afin de lui permettre une plus grande autonomie et éviter une dépendance à ces incitations (voir procédure d’estompage). Une fois que l’enfant a appris comment utiliser le support visuel, les incitations doivent être minimales voire absentes durant son utilisation.
  6. Utiliser le support visuel de façon constante dans les différents contextes et environnements. Comme toute intervention, la constance est de mise. On obtiendra des résultats optimaux auprès des élèves ayant un TSA si ces supports sont utilisés régulièrement et dans divers environnements. Afin d’assurer une efficacité de l’intervention, il s’agit d’utiliser le support visuel de manière constante tout au long de la journée. Le support visuel doit être disponible dans les différents environnements et contextes. L’intervenant ou l’enfant peut alors se déplacer dans tous les milieux ou le même support visuel peut être localisé et accessible dans tous les contextes.
  7. Déterminer la façon que l’utilisation du support visuel sera monitorée. Utiliser un système de collecte de données pour consigner comment l’enfant utilise le support visuel (niveau d’autonomie, progrès). Les données recueillies permettront d’ajuster le support visuel et ainsi s’assurer qu’il est ajusté aux compétences actuelles de l’enfant.

Avantages de cette stratégie

→ L’utilisation des supports visuels permet de pallier aux défis de communication présents chez plusieurs enfants ayant un TSA tout en intégrant les forces de ces derniers. Ils peuvent s’y référer aussi souvent que nécessaire et pendant tout le temps voulu afin de bien assimiler l’information.

→ Les supports visuels fournissent une structure, clarifient l’information et augmentent leur compréhension. Ils favorisent l’autonomie, l’adaptation aux changements, facilitent les apprentissages et diminuent les comportements difficiles.

→ Les supports visuels peuvent être utilisés afin de faciliter la compréhension tout comme l’expression chez l’enfant.  

Mises en garde

→ Les supports visuels doivent être adaptés au niveau de compréhension de l’enfant.

→ Ils doivent aussi être utilisés régulièrement dans un ensemble de contextes et d’environnements afin de
favoriser l’apprentissage, le maintien et la généralisation.

→ Les supports visuels doivent être évolutifs afin de s’adapter aux capacités et aux environnements de l’enfant.

Les supports visuels et les autres stratégies

Régulièrement cette stratégie sera utilisée en complément à d’autres stratégies. Il peut s’agir de :

Références

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